历史学习的核心是建立时间轴与空间图的双重坐标。课堂学习后，立即在笔记本上绘制年代标尺，将同一时期的政治、经济、文化事件标注在对应位置。例如学习中国近代史，在 1840 年处标注鸦片战争，旁边注明同期世界史中英国工业革命的进展，通过横向对比理解事件的关联性。
对于复杂历史事件，采用要素分解法。将事件拆解为背景、经过、人物、影响四个要素，每个要素下再细分关键点。如 “辛亥革命”，背景可分为民族危机、阶级矛盾、思想传播等；经过按时间顺序列出武昌起义、各省响应等节点；影响从政治、经济、思想三方面分析，这种结构化梳理能避免记忆混乱。
历史材料分析题的训练需注重 “史论结合”。阅读史料时，先圈出关键信息（时间、人物、事件），再思考史料反映的核心观点，最后结合课本知识判断其历史价值。例如分析《资政新篇》的史料，要指出其主张向西方学习的进步性，同时说明未实施的客观原因，这种分析方法能提升历史解释能力，某学生通过这种训练，材料分析题得分提高 30%。